Inteligencia naturalista y conciencia ambiental en niños de grado transición
Palabras clave:
aprendizaje significativo, conciencia ambiental, educación ambiental, educación inicial, inteligencia naturalista, primera infancia.Resumen
La crisis ambiental global ha intensificado la demanda de estrategias educativas que formen ciudadanos comprometidos con el cuidado del entorno desde edades tempranas. La educación ambiental en la primera infancia requiere enfoques vivenciales y contextualizados que articulen el saber, el sentir y el actuar frente a la naturaleza. Este artículo de investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia naturalista en la conciencia ambiental de los estudiantes del grado Transición B del Instituto Técnico Guaimaral de Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. La metodología se enmarcó en un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes con edades entre 5 y 6 años que participaron de manera constante en todas las fases del estudio. La conciencia ambiental se operacionalizó a partir de cuatro dimensiones: cognitiva, afectiva, disposicional y comportamental, evaluadas mediante una prueba psicométrica de 20 ítems de selección visual validada por juicio de expertos. Tras el diagnóstico inicial, se implementaron cinco semanas de estrategias pedagógicas basadas en la inteligencia naturalista, orientadas al cuidado del agua, los animales, las plantas y el reciclaje. Los resultados del postest evidenciaron avances significativos en todas las dimensiones: 97% en la cognitiva (d de Cohen = 2,20), 99% en la afectiva, 100% en la disposicional (d de Cohen = 2,67) y 98% en la comportamental (d de Cohen = 4,45). La dimensión comportamental mostró el mayor incremento relativo, pues partió del nivel más bajo en el diagnóstico con un 36%. Se concluye que las estrategias vivenciales fundamentadas en la inteligencia naturalista favorecen el desarrollo integral de la conciencia ambiental en la primera infancia, promoviendo la coherencia entre el saber, el sentir y el actuar frente al entorno. La investigación no recibió financiación externa.
Referencias
Argüello Botero, V. Y., & Collazos Muñoz, L. A. (2008). Las inteligencias múltiples en el aula de clase (tesis doctoral). Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. Recuperado de https://repositorio.utp.edu.co/items/4f194e81-4d56-4108-8947-968205ff5eb0
Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6.a ed.). Episteme.
Armstrong, T. (2006). Inteligencias Múltiples en el aula (2.a ed.). Editorial PAIDÓS Educación.
Armstrong, T. (2017). Inteligencias múltiples en el aula.
Arroyo, J. (s.f.). El aprendizaje significativo de David Ausubel. Recuperado de https://pedagogiaecuadorcom.wordpress.com/wp-content/uploads/2022/10/el-aprendizaje-significativo.pdf
Bisquerra Alzina, R. (Coord.). (2019). Metodología de la investigación educativa (6.a ed.). Editorial Arco/Libros-La Muralla.
Blesa Bueno, N. (2015). La inteligencia naturalista en Educación Infantil: Propuesta de intervención. Universidad de Barcelona, España.
Bravo Valero, A. J., Nieto Sánchez, Z. C., Cristancho, J. A., & Useche Cogollo, L. T. (2023). Perspectivas de investigación en torno a los ambientes de aprendizaje en el siglo XXI: una visión desde una región transfronteriza. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(42), 150-157. https://doi.org/10.24054/rcta.v2i42.2793
Brunal-Vergara, B. (2014). Evaluación de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en Primaria (tesis de maestría). UNIR, España.
Campo Quintero, A., & Pedroza Angarita, L. J. (2021). Propuesta educativa soy un agente ambiental que cuida y protege mi espacio escolar para estudiantes de transición del Centro Educativo Rural Honduras Motilonia, Norte de Santander. Recuperado de https://alejandria.poligran.edu.co/handle/10823/2882
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación.
Congreso de la República de Colombia. (2012). Ley 1549 de 2012. Por la cual se fortalece la institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental.
Congreso de la República de Colombia. (2024). Ley 2427 de 2024. Por la cual se dictan disposiciones relacionadas con la educación ambiental y la sostenibilidad.
Constitución Política de Colombia. (1991).
Delgado García, E. (2024). La influencia del huerto escolar en la etapa de Educación Infantil de un centro escolar Montessori (Trabajo de Fin de Grado). Universidad de Valladolid, España.
Espinoza-Freire, E. E. (2022). Aprendizaje por descubrimiento Vs aprendizaje tradicional. Revista Transdiciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos, 2(1), 73-81.
Estrada, M. (2020). Actividades educativas para desarrollar la Inteligencia Naturalista en niños y niñas de Educación Inicial: De la Teoría a la Práctica. Perú.
Gómez Bohorquez, P. T., Espinosa Vega, M. C., & Quiroga Carreño, J. A. (2022). Educación ambiental integral en la primera infancia: una revisión de experiencias educativas. Revista Iberoamericana de Educación, 71(1), 9-17. https://doi.org/10.35362/rie9716559
Hernández Peña, Y. K., López Vargas, S. L., Gómez Bernal, M. F., y Maldonado Estévez, E. A. (2022). Educación ambiental en Colombia: reflexiones teóricas y pedagógicas para una comprensión de la realidad ambiental. Revista Perspectivas, 7(S1), 318-332. https://doi.org/10.22463/25909215.4007
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2020). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Hernández Suárez, C. A., Guevara Jiménez, J. K., y Rodríguez Moreno, J. (2023). Desigualdades en la educación superior en tiempos de COVID-19. Revista Perspectivas, 8(S1), 361-373. https://doi.org/10.22463/25909215.4153
Jardey Suárez, O., Urbina Cárdenas, J. E., y Suárez Riveros, L. D. (2022). Factores de riesgo en jóvenes escolarizados asociados al uso de las
redes sociales y la internet. Revista Perspectivas, 7(1), 87-97. https://doi.org/10.22463/25909215.3392
Jiménez Illera, N. Y. (2019). Proyecto de aula como estrategia de educación ambiental para valorar y generar hábitos de cuidado del medio ambiente y la naturaleza en el entorno del Colegio Campestre Villa Margarita de Ocaña NS (tesis doctoral). Universidad Santo Tomás, Colombia.
Marulanda Londoño, L. F., Aguilar Barreto, A. J., y Rincón Álvarez, G. A. (2023). Confiabilidad y validez del cuestionario de inteligencias múltiples. Revista Perspectivas, 8(1), 85-95. https://doi.org/10.22463/25909215.3940
Martínez Olivar, F. A. (2016). Educación ambiental para la construcción de una cultura ambiental desde la primera infancia. Manizales, Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1743 de 1994. Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). La exploración del medio en la Educación Inicial (Documento No. 24). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2014a). El sentido de la Educación Inicial (Documento No. 20). Mineducación.
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Decreto 1411 de 2022. Por el cual se reglamenta la educación inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia.
Morales Mantilla, S. M., y Pedraza Ramírez, C. E. (2023). Educadores Infantiles en la Era Digital: Las TIC en la educación inicial en Colombia. Revista Perspectivas, 8(S1), 421-432. https://doi.org/10.22463/25909215.4588
Núñez-Rodríguez, J. D. J. (2021). Una escuela para los niños migrantes climáticos: desafíos para la educación en tiempos de cambio climático. Revista Perspectivas, 6(1), 114-121. https://doi.org/10.22463/25909215.2929
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (Resolución A/RES/70/1). Naciones Unidas.
Paladinez Caiza, L. M. (2013). Inteligencia naturalista y responsabilidad ambiental en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Agrícola de Argelia. Manizales, Colombia.
Peredo Videa, R. D. L. A. (2014). El valor biopsicosocial de la primera infancia: argumentos a favor de su priorización. Revista de investigación psicológica, (11), 23-41.
Prada Rodríguez, E. A. (2013). Conciencia, concientización y educación ambiental: conceptos y relaciones. Revista Temas, (7), 231-243.
Prieto, M. V. (2014). Inteligencias múltiples (Trabajo final de investigación). Universidad Fasta, Argentina.
Sánchez Sánchez, D. J., Bonilla Roldán, M. de los A., Herrera Lara, M. L., & Tamami Pachala, J. W. (2022). La inteligencia múltiple naturalista y su incidencia en el rendimiento académico de estudiantes de educación inicial. Journal of Science and Research, 7(3), 92-107. https://doi.org/10.5281/zenodo.7401236
Taco Taco, M. N., Silva Delgado, M. J., Torres Peña, C. M., Altamirano Cortez, S. P., & Reyes Espinoza, M. G. (2022). Impacto de la educación ambiental en la conciencia ecológica desde la primera infancia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 18-25.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.17433
Tamayo, M. (2001). El proceso de la investigación científica. Editorial Limusa.
UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. UNESCO.
UNESCO. (2022). Why early childhood care and education matters. UNESCO.
Vergara Pareja, C. M., Niño Vega, J. A., & Fernández Morales , F. H. (2022). Fortalecimiento de la lectura crítica en inglés a estudiantes de grado quinto a través de un recurso educativo digital. Revista Colombiana De Tecnologías De Avanzada (RCTA), 2(40), 160-170. https://doi.org/10.24054/rcta.v2i40.2370
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
