Habilidades de aprendizaje autónomo en estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil: un análisis desde el modelo de Zimmerman
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aprendizaje autónomo, autoevaluación, autorregulación del aprendizaje, educación superior, estrategias de aprendizaje, formación docente, metacognición.
El aprendizaje autónomo ocupa un lugar central en la formación de docentes para la primera infancia, pues su desarrollo durante los estudios universitarios determina la calidad de la práctica pedagógica futura. Este artículo describe el nivel de desarrollo de las habilidades de planificación, ejecución y autorreflexión del aprendizaje autónomo en estudiantes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS), según el modelo cíclico de autorregulación propuesto por Zimmerman. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental transeccional descriptivo, con una muestra probabilística estratificada de 240 participantes distribuidos entre primero y noveno semestre. Se aplicó un cuestionario adaptado tipo Likert de cinco puntos, con consistencia interna alfa de Cronbach igual a 0,80, validado por dos expertos en autorregulación y educación infantil. Los resultados revelan una tendencia descendente a lo largo del ciclo autorregulatorio: la planificación alcanzó 81% de percepción positiva, la ejecución 76% y la autorreflexión 57%. La automotivación y la confianza en las propias capacidades constituyeron las fortalezas más destacadas, mientras que la gestión del tiempo (56% positivo), la búsqueda de retroalimentación (71%) y la atribución causal del desempeño (55%) emergieron como los nodos de mayor fragilidad. Estos hallazgos indican que el ciclo autorregulatorio se interrumpe en su etapa final, privando a los futuros docentes de la reflexión transformadora necesaria para mejorar de forma continua. Se concluye que integrar estrategias pedagógicas explícitas, como portafolios reflexivos, metas SMART y autoevaluación formativa, resulta imprescindible para fortalecer la autonomía en la formación docente inicial y potenciar la calidad de la educación infantil colombiana.
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