Inclusive education: stengthening the educational system
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Colombian State, Disability, Education, Inclusion, Right
This article analyzes inclusive education and its implementation in Colombia, with a focus on the special protection granted to individuals with disabilities, particularly children who are afforded special constitutional protection. Based on a detailed study of the national regulatory framework, the Inter-American Human Rights System, and the jurisprudence of the Constitutional Court, this article seeks to outline the structure of the legal framework that guarantees the right to education in its entirety.
At the same time, it is important to emphasize the existence of sociocultural barriers that hinder the effective implementation of this system. Accordingly, the study adopts a qualitative, interpretive approach, using the hermeneutic method and the development of a matrix to identify national regulations that protect individuals with special constitutional protection.
In essence, the implementation of this approach reveals a gap between the regulatory framework and its practical application in social life. Despite positive developments, individuals with special educational needs remain a socially disadvantaged population. Therefore, this article invites reflection on conventional models and socially entrenched practices, which continue to present disabling barriers in the pursuit of education for all.
Arnaiz. [U1] (2003). La educación inclusiva y las comunidades de aprendizaje como Alternativa a la escuela tradicional, Universidad Complutense De Madrid (Pg.: 154). Tomado de https://eprints.ucm.es/15853/1/LA_EDUCACI%C3%93N_INCLUSIVA._TFM.pd
Blanco, R. (1936). Historia de la educación: Cuestiones previas y perspectivas actuales. Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/38280/HISTORIA%20DE%20LA%20EDUCACI%20N.pdf;jsessionid=B96CF18FA0E206002731B9707DA89FDF?sequence=1
Congreso de Colombia (08 de febrero de 1994) [Ley 115 de 1994] Ley General de Educación. DO: 41.214
Constitución política de Colombia (1991) de los derechos, las garantías fundamentales Artículo: 13 [Título III] de los habitantes y del territorio, Artículos: 44,47 y 66. (38 Ed. Legis)
Corte Constitucional, la Sala de Selección de Tutelas (12 de diciembre del 2018) sentencia T-480-18.
Corte Constitucional la Sala de Selección de Tutelas (27 de julio de 2018) sentencia T-167/ 2011 de https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2011/T-167-11.htm
Corte Constitucional, la Sala de Selección de Tutelas (12 de diciembre del 2018) sentenciaT-480-18.
Corte Constitucional la Sala de Selección de Tutelas (27 de julio de 2018) sentencia T-167/ 2011 de https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2011/T-167-11.htm
Gadamer, H. G. (2002). Acotaciones hermenéuticas. Madrid: Trotta.
Instituto Nacional para Ciegos. (2021). Según el DANE, el 7,2% de los colombianos tiene alguna discapacidad. Recuperado de. https://www.inci.gov.co/blog/segun-el-dane-el-72-de-los-colombianos-tiene-alguna-discapacidad#:~:text=Seg%C3%BAn%20la%20informaci%C3%B3n%20entregada%20por,medio%20de%20personas%20con%20discapacidad
Jaspers, K. (1967). Psicología de las concepciones del mundo. Madrid: Gredos.
Magda, R. M. R. (2011). Transmodernidad: un nuevo paradigma. Transmodernity, 1(1), 1-13.
Montané, A. (2015). Justicia social y educación. RES, Revista de Educación Social, 21.
Mora, P. A. (2019). Actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas [Tesis de Maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN. https://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/2443
Peña, G. X., Peñaloza, W. L., & Carrillo, M. J. (2018). La educación inclusiva en el proceso de formación docente. Conrado, 14(65), 194-200. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/835
Presidencia de la República (29 de agosto de 2017) [Decreto 1421 de 2017] por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
Quintero Ayala, L. (2020). Educación inclusiva: tendencias y perspectivas. Educación y ciencia, (24), e11423. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2020.24.e11423
Rawls, J. (2012). Teoría de la justicia. Fondo de cultura económica.
Rillo, A. G. (2015). Solidaridad práxica: vínculo entre derechos humanos y educación social. Revista de Educación Social, 20, 1-30.
UNESCO (2006). Que significa la educación inclusiva. Recuperado de. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
This article analyzes inclusive education and its implementation in Colombia, with a focus on the special protection granted to individuals with disabilities, particularly children who are afforded special constitutional protection. Based on a detailed study of the national regulatory framework, the Inter-American Human Rights System, and the jurisprudence of the Constitutional Court, this article seeks to outline the structure of the legal framework that guarantees the right to education in its entirety.
At the same time, it is important to emphasize the existence of sociocultural barriers that hinder the effective implementation of this system. Accordingly, the study adopts a qualitative, interpretive approach, using the hermeneutic method and the development of a matrix to identify national regulations that protect individuals with special constitutional protection.
In essence, the implementation of this approach reveals a gap between the regulatory framework and its practical application in social life. Despite positive developments, individuals with special educational needs remain a socially disadvantaged population. Therefore, this article invites reflection on conventional models and socially entrenched practices, which continue to present disabling barriers in the pursuit of education for all.
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