lizethbadillo@unicesar.edu.co
Resumen
La enseñanza continua es un asunto de vital interés en las universidades después de optar un título académico profesional, las características de desarrollo, aprendizaje y seguimiento de los profesionales es la mayor demanda a nivel laboral para las entidades, debido a que permiten un buen desempeño a nivel estratégico en términos de calidad educativa y práctica competitiva; cuyo objetivo central fue alcanzar un sistema efectivo para el impulso de la educación continua de egresados mediante el empleo de recursos educativos digitales; por lo cual se optó por la implementación de una plataforma de aprendizaje electrónico (E-Learning) para el perfeccionamiento, enseñanza y alcance de la educación continua de los profesionales; basado en un tipo de investigación descriptiva y aplicada con un enfoque cualitativo. La plataforma virtual se realizó con la metodología de (Métrica ll) por tener una estructura de procedimientos diseñados para el desarrollo de software en educación; alcanzando la formulación del avance, eficacia y formación continua del egresado administrando contenidos digitales de aprendizaje.
e-learning, formación continua, plataforma web.
Abstract
Continuing education is a matter of vital interest in universities after opting for a professional academic degree, the development, learning and monitoring characteristics of professionals is the greatest demand at the labor level for entities, because they allow a good performance at a strategic level in terms of educational quality and competitive practice; Its main objective was to achieve an effective system for the promotion of the continuing education of graduates through the use of digital educational resources; therefore, the implementation of an electronic learning platform (E-Learning) was chosen for the improvement, teaching and scope of the continuing education of professionals; based on a type of descriptive and applied research with a qualitative approach. The virtual platform was developed with the methodology of (Métrica ll) because it has a structure of procedures designed for the development of software in education; achieving the formulation of the advancement, efficiency and continuous training of the graduate by administering digital learning contents.
continuing education, web platform.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento y la globalización se han impuesto
desafíos novedosos para la educación, uno de los principales crecimiento socio
económicos de los estados son las organizaciones encargadas de mejorar en todos los
aspectos tecnológicos conocidos como las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) que hoy en día son utilizadas en la planeación de clases haciéndolas
más dinámicas, participativas, creativas y cooperativas [1], han causado en los docentes
y demás miembros del sistema educativo fascinación pero tambien un gran temor [2], sin
embargo han ofrecido oportunidades que involucran diferentes gremios de educadores a
transmitir la educación a nuevas fronteras en el aprendizaje, gestionan entre muchas otras
la calidad y la flexibilidad, incremento de la cobertura educativa, mayores distribuciones y
la interrelación entre conceptos y temas de pedagogía; también se hacen reformas en los
planeamientos sistemáticos que son debatidos en las comunicaciones durante las aulas,
responden las instituciones universitarias, en la cual han diseñado metodologías para el
acceso al conocimiento colaborando a las exigencias del aprendiz como del educador, y
fomentando competitividad en sectores como la educación virtual o E-learning [3].
En el análisis relacionado con las (TIC), se observó cómo se puede extender las aptitudes
de enseñanza en los ingenieros. En el primer capítulo de la investigación, se definió que
la utilización y el desarrollo de algunas ramas de las TIC se convierten en una solución
o idea a las capacidades de formación de los ingenieros, fundamenta la instrucción,
el constructivismo y el autodidactismo que son características muy relevantes para la
formación del individuo en el aprendizaje. Describen que los aprendizajes son ampliados
por cada persona en particular partiendo del desarrollo constructivo de su inteligencia
integra en el proceso formativo de su vida personal y didáctica [4, pp. 14]. Uno de los
mayores enfrentamientos que hay en algunas zonas pedagógicas son los artefactos
necesarios, los procesos digitales que hacen parte de lo fundamental, tienen en cuentan
los factores claves que pueden desalinear la motivación de los estudiantes y además es
necesario complementar el proceso pedagógico, es decir, puede desmotivar y llevarlos a
la deserción de su sueño profesional como se puede reflejar en la Figura 1.
En general, se realizó un estudio en donde se pudo obtener diferentes campos que
involucran las áreas de aprendizaje como cada ingeniería. En esta investigación, se
logró notar en ciertas partes un descontento hacia la parte involucrada que son los
estudiantes en la forma en cómo se aplica la pedagogía por parte de los docentes en
algunas estrategias empleadas para la coordinación de sus enseñanzas [4, pp.20].
En un artículo de proyecto de investigación [5, pp.19] se enfoca en la poca accesibilidad
en la nación que contrae problemas de implementación de la tecnología E-Learning
tomando en cuenta que la red tiene falencias en su optimización informado por cable.
co.uk, junto a la organización de Centro de Ciencia Abierta de Nueva América por sus
siglas (New America’s Open Technology Institute) y la empresa de Código abierto de
Google en sus siglas en inglés (Google Open Source Research), posicionando a la
nacionalidad Colombiana en la última clasificación dentro de los países de Suramérica,
también se identificó que Colombia radica en el puesto 119 a partir del año 2020 por la
latencia mínima en la velocidad de internet, como se refleja en la Figura 2.
Algunos de los problemas que existen en la incautación de los instrumentos pedagógicos y didácticos de la (Tecnología de la Información y las Comunicaciones) definiendo sus siglas como las (TIC), en la enseñanza encontramos las siguientes: La estructura de articular los materiales didácticos, los factores investigativos que se utilizan para facilitar la enseñanza, debido al déficit de las plataformas de tecnologías de información que gestionen el aprendizaje. Esa es la razón por la cual las organizaciones de nivel superior (IES) interesadas en ejecutar actividades de la enseñanza virtual (E-learning) en Colombia, cabe resaltar que los inconvenientes en estructuras de red, equipos de cómputos e instrumentos pedagógicos basadas en tecnologías de información [5, pp.20].
Los egresados de las universidades tanto colombianas como algunas de América
Latina, no continúan con sus estudios después de recibir el diploma de pregrado. Esto,
se debe a que cierta parte de la educación solo pretende tener un limitado tiempo con
los estudiantes y se preocupa sólo por un aprendizaje intermedio; cabe resaltar que a
veces estas falencias académicas no se deben sólo a las organizaciones institucionales,
también está el estudiantado que decide no continuar o quedarse solo con lo aprendido
en el nivel de pregrado. Por otro lado, el aprendizaje debe ser continuo y un hábito que
destaque en cada comunidad; así como la tecnología avanza y se renuevan teorías,
también es la educación. Un túnel sin límites, pero con posibilidades extraordinaria [6,
pp.14].
Sin embargo, la funcionalidad de este tipo de enseñanza es el establecimiento de
una aplicación virtual con base en cursos (Electronics Learning, E-Learning) para los
egresados en Ingeniería de Sistemas de la Universidad Popular del Cesar – Seccional
Aguachica, por sus siglas (UPC-SA), fortaleciendo una educación continua para todo un
plantel académico. En gran parte se ilustra una estructura sistemáticamente que tiene
características que enriquecen y fundamentan el resalto de una mejor forma simulada
enfocado en la gran rama de la enseñanza, ayudando a la humanidad a mejorar en las
ciencias aplicadas y en los estudios.
En esta sección se describe, entre otras, la fundamentación teórica del (E-Learning), dividida de la siguiente manera: (i) Plataformas; (ii) La Especulación de la Composición; (iii) Ayudas de la Especulación de la Composición; (iv) Importancia de la Especulación de la Composición; (v) Percepción General de la Composición; (vi) Valoración de los distintos componentes y (vii) La Utilización de las plataformas en las Instalaciones Virtuales Académicas
Plataformas (E-Learning)C
La noción del aprendizaje en línea se establece en numerosas maneras diferentes, principalmente porque los participantes que lo utilizan son muy distintos, cada uno con sus propias características y campos de uso. Los sistemas de (E-Learning) como herramienta de aprendizaje sostienen un dualismo didáctico y técnico en tanto a su pensamiento y desarrollo [7]. Pedagógico en el sentido de que dichos procedimientos no comprometerse a ser simples depósitos de datos digitales, por el contrario, deben entregarse de acuerdo con patrones y modelos definidos pedagógicamente para enfrentar los desafíos de dichos actuales entornos tecnológicos significando el desarrollo
de la disciplina-estudio se basa principalmente en programas desarrollado a entornos en línea, aportando dichos procedimientos el apodo de programas educativas. Según el punto en vista en el manejo, es posible separar la mirada de los navegantes definitivos, quienes, independientemente en el desarrollo o educación, ven el (E-Learning) de tal forma que da origen al servicio logrando la misión educativa en las Instituciones de Educación Superior (IES) [8]. Al mismo tiempo, también es posible separar la visión de la organización que define la importancia o las finalidades de la educación apoyado para los procedimientos, separando la percepción purista de la vista comercial. [9].
La Especulación de la Composición del (E-Learning)
Esta hipótesis planteada por el Dr. Pedro Muñoz de la (Universidad Carlos III) en Madrid, asegurando el modelo que aplica los sistemas de aprendizaje en linea (E-learning), involucra mostrar diferentes exhibiciones de los aspectos en cuanto a las aplicaciones pedagógicas y aprendizajes tecnológicos de la información. estas herramientas tienen como objetivo abarcar la efectividad de los conocimientos del aprendizaje y tener diferentes instrumentos que permitan reducir porcentualmente los costes y recursos de las organizaciones educativas de una manera mínima. y busca que los Docentes puedan usar las herramientas de aprendizaje virtual para llevar su conocimiento al campo de la educación [10, pp. 31].
Ayudas de la Especulación de la Composición del (E-Learning)
El modelo de las tecnologías de pedagógica y aprendizaje online se basa en un proceso de aparición general del modelo (E-learning), teniendo el motivo y sus siguientes interrogantes: porque y para que el modelado de las plataformas tecnológicas de pedagogía y aprendizaje en línea, sus relaciones que contemplan diferentes definiciones. cabe resaltar que otros conocimientos que aporta dicha teoría, es de manera de visional. Es decir, de cómo deberían funcionar estas plataformas de aprendizaje considerando los recursos y materiales audiovisuales fáciles de implementar por los docentes a cargo para una buena enseñanza [10].
Importancia de la Especulación de la Composición del (E-Learning)
El Dr. Muñoz destaca que contar con la percepción global, el patrón en periodos de existencia o ciertas normas de valoración de las plataformas de aprendizaje online permitirá conectar distintas ideas y relacionarlas para obtener una visión clara de dicha plataforma y su modelado. Estos modelos del aprendizaje online ofrecen numerosos beneficios, como: a) la introducción de un estado de trazado precedentes a la conformación de la disciplina y la ejecución de normas flexibles, lo que admite anticiparse a posibles problemas; b) la percepción más brillante del desarrollo trazado o de las normas flexibles, lo que ayuda a reducir errores; c) la facilidad para crear un desarrollo en un (Sistema de Gestión de Aprendizaje) en términos abreviados (LMS) o normas flexibles con la colaboración de distintos docentes, lo que procede debatiendo
cambios de tiempo real; d) la renovación del sostenimiento en las trayectorias, se pueden ir mejorando en ediciones sucesivas en base al comportamiento de aprendiz e instructores; y e) la posibilidad de reutilizar y comparar cursos y normas de aplicación en distintos cursos impartidos de distintos instructores [10].
Percepción General de la Composición del (E-Learning).
Según Muñoz [10] opina que una plataforma de enseñanza virtual, como un sistema
de gestión del aprendizaje, puede ser modelada utilizando procedimientos en
profesionalismo páginas electrónicas. De esta manera, se formarían las ejecuciones
determinadas en medidas en la organización de aprendizaje virtual, como los foros,
los chats, las evaluaciones automáticas de ejercicios, entre otros [11]. El objetivo de
la ingeniería de la enseñanza virtual sería desarrollar aplicaciones web con todos sus
productos finales, con el propósito de enseñar por medio de las técnicas de los datos.
Por tanto, aparece en pregunta como ¿se debe configurar mencionada doctrina? Visto de
otro modo de la ingeniería en la enseñanza virtual, existen dos apartados delimitando la
apariencia formada para esta plataforma: los semblantes para poner en funcionamiento en
novedosas dependencias como parte en aplicaciones web, que incluyen construcciones,
referencia, funcionalidades, conducta, travesía, muestra, periodo de existencia de
la marcha de activación y valoración en la práctica; y los semblantes de ejecuciones
determinadas de herramientas, que logran ser llenos en bases puestas en práctica [12].
Dentro en estos aspectos se considera la presencia formativa, comprendiendo tal
herramienta didáctica algún elemento o pieza que pueda estar diseñado para el
orientador o delineante de enseñanzas. Actuales semblantes incluyen capacidades,
encargos, clientes, ordenamiento, estructura de enseñanzas íntegros en procedimientos
de estudio, talentos y normas de adecuación [10, pp. 33].
Valoración de los distintos componentes de (E-Learning)
En este sentido, establecen simples sucesiones de directrices que permiten modernizar las herramientas en la enseñanza virtual existentes para garantizar una mayor efectividad en el aprendizaje de los aprendices. Esto se logra mediante la adecuación de los servicios, la optimización de las reglas de adaptación y otros aspectos relevantes tales como materiales audiovisuales de calidad. Así mismo, se evalúa el interés en diversas operatividades que ofrecen métodos de dirección en el estudio con el fin de mejorar la experiencia educativa en su totalidad [10].
Existen diferentes formas de representar la realidad del E-Learning de manera completa, clara, concreta y precisa. Una de ellas es mediante el lenguaje natural, donde se utilizan palabras para describir esta realidad. Otra forma es a través de representaciones gráficas, como diagramas, nodos, flechas y relaciones, que permiten una visualización más clara de la realidad de la plataforma pedagógicas y didácticas. También se puede emplear métodos formales basados en procedimientos matemáticos precisos para representar esta realidad. Por último, la implementación se refiere a archivadores terminales que son saturados e analizados durante los procedimientos de estudio, lo que permite llevar a la práctica todo lo que se ha representado previamente.
La utilización de las plataformas (E-Learning) en las instalaciones virtuales académicas
Actualmente, el mecanismo más común y exitoso hacia la utilización desde programas
de aprendizaje en línea en la pedagogía y el estudio académico son las instalaciones
digitales. Una instalación digital (VC) logra determinar tal sitio de preparación, estudio y
preparación inventada a través de integración en varios servicios en (Tecnologías de Información y Comunicación) en términos abreviados (TIC): web, red, mensajes digitales,
filmaciones, videoconferencia, medio de comunicación y divulgación digital. Cabe destacar que según Nácher, las plataformas e-learning que se están aplicando en el ámbito
universitario son de dos tipos: de carácter general y específico [13]; siendo la presente
específica para la temática del programa de Ingeniería de sistemas de la UPC-SA.
La descripción tradicional consiguiendo mejorarse, examinando que más adelante aparecerán entornos de e-learning que combinen las herramientas TIC mencionadas por
(Van Dusen) en un solo manejo en términos pedagógicos. Actualmente, logrando de-
terminar el Curriculum vitae (CV) a manera de áreas para capacitaciones fundado a través de suministros en línea, ante todo los programas de aprendizaje en línea. Diferente terminación vinculado al (CV) en el instituto digital. Sostiene el alcance extenso, porque significa no solo dimensiones en la preparación, el estudio y la exploración, salvo todavía dimensiones sobre gestión y orden de conjunto a las ocupaciones y desarrollos en la facultad [14]. Los sistemas de software de soporte también son más comunes y se denominan entornos de aprendizaje gestionados (MLEs). En este último caso, utilizamos el término universidad virtual y reservamos el término campus virtual para una institución educativa [15, pp. 16].
Se propuso un diseño metodológico cualitativo que buscó analizar detalladamente variables con el uso de las bases y modificadores que relacionan con la implementación
de las tecnologías por consiguiente, se identificaron fuentes sobre las plataformas de
aprendizaje en línea y las estrategias pedagógicas en términos generales una plataforma E-Learning, que es una plataforma Electrónica de Aprendizaje que favorece a la
implementación para los egresado y docentes en la modalidad de educación a distancia
impuesta por la Universidad Popular del Cesar-UPC. Se basó en un tipo de investigación descriptiva y aplicada con un enfoque cualitativo. La investigación aplicada en sus
términos más concretos busca la generación de conocimiento con aplicación directa a
los problemas de la sociedad o el sector productivo. También ha dado un gran aporte
de importancia en la colaboración entre las universidades y las industrias en la transformación tecnológica [16]. Por otra parte, la investigación descriptiva en un planteamiento
definido por Hernández Sampieri, concluyó que busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice en términos generales
busca la descripción de tendencias de un grupo o población, y siguiendo esta mismo
planteamiento se determinó que el enfoque cualitativo busca principalmente la “dispersión o expansión” de los datos e información, Este enfoque también se conoce como
investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica, y es una especie
de “paraguas” en el cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas y
estudios no cuantitativos [17, pp. 7].
Se denomina el tipo de investigación aplicada, porque está orientada a resolver los problemas que se presentan en los procesos de producción, distribución, circulación y consumo de bienes y servicios de cualquier actividad humana con base a una investigación
básica fundamentada a la formulación de problemas o hipótesis de trabajo y que a su
vez es tecnológica, porque adiciona el uso de las tecnologías, es decir, el producto no
es un conocimiento puro si no netamente al uso de la tecnologías de la información y las
comunicaciones, utilizando como base el conocimiento de desarrollo de un plan de estudio del programa de ingeniería de sistemas con el fin de ampliar el conocimiento [18].
La investigación descriptiva, consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas con esto se logra poder alcanzar elementos involucrados para el
proyecto. Se denominó unas pruebas hechas a los docentes y egresados con el fin de
conocer qué grado de información conocen sobre las plataformas E-Learning y a su vez
diagnosticar la efectividad en el conocimiento adquirido de los egresados para poder
realizar dicha plataforma. el enfoque cualitativo, porque, utiliza la recolección y análisis
de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en
el proceso de interpretación [19, pp. 15]
Por otro lado, se utilizó la Metodología de desarrollo de software, esta metodología Métrica versión 2.0 es una propuesta del Ministerio de Administraciones Públicas para que
todas las organizaciones sigan un mismo modelo y unifiquen estándares para aumentar
la uniformidad y eficiencia de las aplicaciones informáticas. Para construir MÉTRICA v
2.0, el producto producido debe cumplir con el nivel adecuado de calidad y las expectativas originales de tiempo de ejecución y costo [20, pp. 33].
La metodología Métrica II está estructurada en fases, módulos, actividades y tareas.
descritas por [21] de la siguiente manera:
FASE 0: Plan de Sistemas de Información (PSI). Esta fase de la metodología Métrica II
permitió identificar de forma clara cuál era la situación actual de la problemática, teniendo en cuenta: PSI1. Análisis de fuentes abiertas, PSI2. Entrevista al jefe de Departamento
del Programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Popular del Cesar Seccional
Aguachica, PSI3. Encuestas, PSI4. Entrevista a la coordinadora de egresados de ingeniería de sistemas de la UPC-SA, PSI5. Recursos necesarios para el Proyecto, PSI6. Cronograma.
FASE 1. Análisis del Sistemas. En esta fase se analizaron los requisitos funcionales y no
funcionales de la plataforma E-Learning y las especificaciones funcionales del sistema.
Está se dividió en los siguientes dos módulos: Análisis de requerimientos del sistema
(ARS), teniendo en cuenta: ARS1: Establecer el ámbito y alcance del proyecto, ARS2:
Identificación de los roles del usuario, ARS3: Requisitos funcionales de la plataforma
E-Learning y Especificaciones funcionales del Sistema (EFS), con base en: EFS1: Especificación del análisis de contenido, EFS2: Establecimiento del diseño de navegación,
EFS3: Establecimiento del diseño de interfaz, EFS4: Especificación de las tecnologías, .
FASE 2: Diseño del sistema. En esta etapa se identificaron las características físicas de
la plataforma de aprendizaje virtual en línea, las cuales servirán como base fundamental
para el inicio de su edificación, teniendo en cuenta el Diseño técnico del sistema (DTS),
con base en: DTS1: Identificación y análisis de las arquitecturas de referencia de una plataforma E-Learning, DTS2: Comparación de las arquitecturas de plataforma E-Learning
investigadas, DTS3: Adaptación de la estructura de la Plataforma E-Learning, DTS4: Especificación de los diagramas del Lenguaje de Modelado Unificado - UML a usar, DTS5:
Modelado de la plataforma E-Learning a través de los diagramas seleccionados, DTS6: Especificar el entorno tecnológico.
FASE 3: Construcción del Sistemas. En esta fase se construyen los componentes de la
plataforma E-learning, la cual, se divide en los siguientes dos módulos: Desarrollo de
componentes del sistema (DCS), identificando: DCS1: Estructuración de la base de datos de la plataforma E-Learning, DCS2: Selección del framework a usar para el desarrollo de la plataforma E-Learning, DCS3: Selección del framework de diseño backend en la
plataforma E-Learning, DCS4: Elaboración de las tarjetas CRC (Clase – Responsabilidad
- Colaboración), DCS5: Construcción de la Plataforma E-Learning usando como base el
diseño planteado en la fase anterior y Desarrollo de procedimientos de usuario (DPU), se
basó en: PDU1: Desarrollar plan de formación de usuarios, PDU2: Manuales de usuario.
FASE 4: Implantación del Sistemas. En esta fase se dispuso a montar la aceptación final
de la plataforma por parte de los usuarios, teniendo en cuenta: Pruebas, implantación y
aceptación del sistema (PIA), con base en: PIA1: Concatenación de la plataforma E-Learning a un servidor de la UPC-SA, PIA2: Capacitación a los usuarios de la plataforma
E-Learning.
Las arquitecturas para la construcción de una plataforma E-Learning se consideró utilizar las mismas implementadas en los Sistemas Manejadores de Contenido (CMS), solo que esta se integra a la creación de cursos que facilitan de manera ordenada la creación de contenidos audiovisuales, materiales de apoyo, entre otros. Por ende, para identificar las arquitecturas se determinó consultar lenguajes de programación de lado del cliente y servidor ver Figura 4 y Figura 5, conlleva a la recolecta de información, datos estadísticos, y graficas de los lenguajes de desarrollo más utilizados por desarrolladores.
La arquitectura que se seleccionó para la construcción del presente proyecto es la arquitectura Modelo Vista Controlador (MVC) (ver Figura 6). Debido a que esta mantiene un orden especifico a los elementos creados y favorece a la integración de implementar nuevos desarrollos o modificaciones en la plataforma, además, adiciona funcionalidades dispensable para el funcionamiento que son reusabilidad de los códigos, la mantenibilidad, la seguridad y por último el orden genealógico de cómo está construido la plataforma, favoreciendo a los administradores y desarrolladores en encontrar problemas para continuar con su pronta solución, teniendo en cuenta que se implementa un sistema similar en cierto punto a la creación de cursos basados en las teorías y desarrollos implementados en los CMS siguiendo una estructura acorde a la funcionalidad y el orden especifico a lo planteado en el desarrollo de este proyecto.
Las clases utilizadas para desarrollar la plataforma y la creación de tarjetas CRC que registraron los métodos y atributos ayudó a desarrollar la comprensión del diseño. Para realizar esta actividad, se tuvo en cuenta el diseño y la abstracción de la historia de
