Reflexiones sobre las prácticas pedagógicas rurales y su papel en la cultura de paz infantil

Resumen

Al revisar numerosos antecedentes se logra identificar una necesidad de abordar con urgencia las practicas pedagógicas rurales en Colombia, un país que es afectado por las brechas territoriales y las secuelas de un conflicto armado, pues las metodologías resultan insuficientes para promover la paz y la convivencia en la primera infancia, por tal razón, este artículo de reflexión tiene como objetivo abordar las prácticas pedagógicas en la primera infancia rural como escenarios claves para la construcción de una cultura de paz. A partir de una metodología con un enfoque cualitativo y una revisión reflexiva de referentes como Freire, Vygotsky y Jarés, se examinan las tensiones y potencialidades de una educación situada, emocional y dialógica. Se plantea la urgencia de incorporar prácticas que reconozcan la diversidad cultural, promuevan la empatía y la participación comunitaria desde edades tempranas; en dichas prácticas el docente es un agente primordial para la paz, en el cual debe ejercer en la escuela como escenario para fortalecer saberes ancestrales con pedagogía critica. Asimismo, se reivindica el papel de las familias y docentes rurales como agentes de transformación social y constructores de paz, destacando experiencias e ideas que articulan el currículo a los contextos vulnerables. Los resultados permiten identificar ejes clave para innovaciones curriculares que fortalezcan la convivencia y la equidad territorial desde la infancia, lo cual es importante considerando que la primera infancia es un periodo crucial para sembrar principios de dialogo, convivencia y reconocimiento de los derechos de las otras personas. En conclusión, se confirma que la cultura de paz en la primera infancia rural es una edificación cotidiana con prácticas pedagógicas contextualizadas, emocionales y respetuosas de la diversidad cultural de los territorios.