Fine motor skills and pincer grip consolidation in early childhood
Keywords:
active learning, early childhood education, fine motor skills, pincer grip, visual-motor coordination.Abstract
Fine motor skills and their most concrete expression in early childhood, the pincer grip, constitute fundamental neuromotor abilities for children’s academic development and daily autonomy. Despite their relevance, many preschool settings persist with repetitive practices that fail to respond to students’ individual needs, while the growing use of electronic devices reduces time devoted to manual activities. This qualitative-descriptive research aimed to determine the influence of fine motor development on pincer grip consolidation in early childhood children at the Maternal School and Infant Garden Mundo Da Vinci in San José de Cúcuta, Colombia. The intentional sample comprised 12 Pre-Kindergarten students aged 3 to 4 years. Semi-structured interviews and focus groups with four teachers, participant observation documented in field diaries and analysis of pedagogical documents were used. Data were analysed through methodological triangulation organised into three categories: digital pincer, hand-eye coordination and manual control and precision. Results showed progressive improvements across all three categories, with 80% of children achieving greater precision when colouring within boundaries, 70% successfully picking up objects with tweezers and 85% improving line tracing. All teachers (100%) agreed that fine motor skills are essential for learning, and 50% identified excessive technology use as a limiting factor for motor development. Based on the findings, a pedagogical stimulation guide was designed to strengthen the pincer grip. It is concluded that intentional and diversified manual interventions produce tangible advances in pincer grip consolidation, with direct implications for academic performance and autonomy in early childhood. The research received no external funding.
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