Apropiación tecnológica con sentido pedagógico en docentes de Educación Básica Primaria
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.2186Palabras clave:
Apropiación tecnológica, escuela pública, fenomenología, formación docente, TIC-TAC, soledad pedagógica.Resumen
El presente estudio analiza los sentidos y significados que otorgan los docentes de primaria de la escuela pública, sede José Eusebio Caro (JEC), al uso de la tecnología en su labor diaria. Dado este enfoque, la investigación fundamenta de manera teórica una propuesta de apropiación tecnológica que nace de escuchar a los maestros y comprender sus necesidades formativas. Esto debido a que se evidencia un vacío en las competencias tecnológicas del profesorado, realidad que se contrasta y agudiza con la precariedad de los recursos digitales y de conectividad de esta sede educativa. Asimismo, el enfoque de la investigación es cualitativo y su diseño fenomenológico-hermenéutico (Max van Manen), con el que se exploró la vivencia de diez (10) docentes, informantes clave, a través de entrevistas semiestructuradas y un grupo focal mediante la técnica de cartografía participativa. De esta manera, el análisis inductivo permitió identificar seis (6) nudos temáticos como hallazgos fundamentales de la investigación. Finalmente, se concluye la investigación con la fundamentación teórica de una arquitectura colectiva para un blog educativo en JIMDO, diseñado por los propios maestros como arquitectos de su formación, promoviendo el tránsito de las TIC a las TAC como un acto de justicia laboral y resiliencia pedagógica.
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