Exploring Educational Horizons: An Integrative Approach to Pedagogy decolonial Curriculum, Pedagogical Peace, and Transmodernity
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.2197Keywords:
Decoloniality, Education, Pedagogical Peace, Transmodernity.Abstract
Contemporary social, cultural, and educational transformations have generated the need to rethink traditional teaching approaches from perspectives that recognize epistemological diversity, peacebuilding, and the overcoming of domination structures inherited from coloniality. In this context, the present study aimed to analyze the theoretical contributions of pedagogical peace, decoloniality, and transmodernity, identifying their convergences, divergences, and implications for the transformation of educational practices. From a methodological perspective, an integrative literature review was conducted using a hermeneutic approach as a starting point and the SALSA model (Search, Appraisal, Synthesis, and Analysis) as the research framework. Data were collected from academic databases and specialized scientific repositories through the application of inclusion, exclusion, and delimitation criteria. The findings reveal that the three categories share a common emphasis on the recognition of historically marginalized knowledge, the promotion of intercultural dialogue, and the strengthening of educational processes oriented toward social justice, inclusion, and peacebuilding. Likewise, significant conceptual differences were identified, particularly regarding liberation processes, curricular transformation, and knowledge construction. It is concluded that pedagogical peace, decoloniality, and transmodernity constitute complementary theoretical frameworks for the development of critical, inclusive, and context-sensitive educational practices capable of fostering reflective individuals and promoting social transformation.
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