Pedagogical strategies based on challenge-based learning for the appropriation of geometric concepts in ninth grade students
DOI:
https://doi.org/10.61799/2216-0388.2138Keywords:
pedagogical strategies, challenge-based learning, appropriation, geometric concepts, students, ninth grade.Abstract
The education of students in ninth grade requires attention to competencies based on an integral constitution; therefore, the present research was set as a general objective: To propose pedagogical strategies based on challenge-based learning for the appropriation of geometric concepts in ninth grade students of the Toledo Plata School Institution in the city of Cúcuta-Norte de Santander. To this end, a qualitative approach was chosen, along with the phenomenological method. Four mathematics teachers were considered key informants, and semi-structured interviews were conducted. Following this, the collected information was categorized, establishing that geometric learning requires real-world elements. This allows students to grasp the meaning of learning and establishes the relationship between shapes and the environment. Exploration and investigation are also promoted, thus shaping the development of training processes based on challenge-based strategies. These strategies motivate students to acquire mathematical concepts. This led to the design of a series of strategies that give meaning to knowledge acquisition through practical work, which energizes the development of classes. Furthermore, students achieve a meaningful understanding of geometric concepts.
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