Pedagogical Tensions in Continuing Education for Nursing Staff in High-Complexity Hospitals: A Hermeneutic-Interpretive Reflection

Authors

  • Maribel Trujillo Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia.
  • Félix Joaquín Lozano-Cárdenas Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia. https://orcid.org/0000-0003-0832-6374

DOI:

https://doi.org/10.61799/2216-0388.2188

Keywords:

lifelong learning; continuing education; nursing; pedagogical practice; professional competence.

Abstract

The ongoing training of nursing staff is an essential part of improving the quality of care, ensuring patient safety, and allowing hospitals to adapt to scientific, technological, and organizational advances in the healthcare sector. However, in practice, these training processes can be reduced to just updating protocols, passing on technical knowledge, and checking institutional compliance, without necessarily leading to contextualized learning or sustainable changes in professional practice. Based on this issue, this article aimed to critically analyze the pedagogical practices that guide continuing education programs for nursing staff in high-complexity hospital institutions, as well as to interpret the main tensions that affect their educational relevance. The work was carried out as a theoretical-documentary reflection that arose from the conceptual foundation phase and the construction of the theoretical framework of a doctoral research project in education applied to the health sector. From a hermeneutic-interpretative perspective, a comprehensive and critical reading was made of the scientific production, the conceptual references, institutional documents, and current regulations related to continuing education and the training of nursing staff. The data was organized using a documentary analysis matrix, which allowed for comparing arguments, recognizing points of agreement and disagreement, identifying contradictions, and determining the main contributions of the sources consulted to the thesis presented in the article. The analysis made it possible to identify five closely related tensions: the persistent gap between theory and practice; the tendency to prioritize technical updates over the ethical and humanistic aspects of care; the limited pedagogical preparation of some professionals who take on clinical training roles; the institutional constraints that make it difficult to adapt educational processes to the real needs of the staff; and the predominance of evaluation methods mainly focused on checking the completion of activities or requirements. These tensions suggest that the relevance of continuing education doesn't depend solely on the number of training activities offered or on regularly updating content. Its true significance is linked to the ability to connect training with the everyday organization of hospital work, the needs of professionals, and the specific situations that arise in patient care. In this sense, continuing education should be understood as a situated, critical, and institutionally connected pedagogical practice, capable of integrating the technical, educational, ethical, human, and organizational dimensions that come into play in nursing education and professional practice.

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Published

2027-01-01

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Section

Artículos de Reflexión

How to Cite

[1]
Trujillo, M. and Lozano-Cárdenas, F.J. 2027. Pedagogical Tensions in Continuing Education for Nursing Staff in High-Complexity Hospitals: A Hermeneutic-Interpretive Reflection. Mundo FESC Journal. 17, 37 (Jan. 2027). DOI:https://doi.org/10.61799/2216-0388.2188.

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